重细节  抓品行

      4月4日至20日，教师进修校相关人员对荔枝小学、西兴片区学校、响滩片区学校的班主任就班主任培训的相关问题进行问卷调研。问卷由两部分组成：第一部分为选择题，涉及班主任个人的基本情况和思想动态；第二部分为必答题，针对班主任培训内容、培训途径、培训方法以及教育行政部门或学校在班主任管理工作中需努力的方向提出思考。收回有效问卷80份，现分析如下：
一、调查对象所属年级：
小学1—3年级班主任24人，占调查总人数的30%，小学4—6年级班主任26人，占调查总人数33%，初中7—9年级班主任25人，占调查总人数32%，高中1—3年级5人，占调查总人数的5%。
二、调查对象个人基本情况
1、从事班主任工作1—2年者4人，3—5年者6人，5年以上者14人，10年以上者56人。
2、他们的最后学历：中师、中专14人，专科54人，大学本科12人。
3、他们的身体健康状况：健康39人、较健康17人、一般17人、较差7人。
4、他们的年龄段为：20—30岁15人、30—40岁40人、40—50岁16人、50岁以上9人。
5、他们班主任实际津贴：每月100元以下74人，每月100—200元2人、每月201—300元无1人、学校未发班主任津贴4人。
三、调查对象的思想状态：
1、很喜欢或喜欢当班主任的31人，占调查总人数39%，不喜欢当班主任的25人，占调查总人数的31%，当不当班主任无所谓的24人，占调查总人数的30%。
2、他们不愿当班主任的主要原因：
班主任待遇低、与付出不成比例；现在的学生不好管，而很多家长又不配合；班主任工作繁杂，学校给班主任压力又大。
3、他们当班主任的动力是：
30人认为是学校的重任；20人出自于家长要求，学生希望；另外30人认为是无可奈何的事情。
4、他们担任班主任工作：经常困惑的17人，时有困惑的50人，较少困惑的8人，没有困惑的5人。
5、他们担任班主任工作感觉压力大，表现在：90%的人工作任务重，精力不足，家长不重视，配合和支持不够；5%的人感到自身知识储备不足；5%的人认为自己的工作方法不新。
6、他们对担任班主任工作的危机感表现在：13%的人对社会干扰因素把握不准；6%的人对当前学生情况把握不准；80%的人对各种安全事故难以预料；1%的人感觉到学生不喜欢自己的工作方法。
7、他们认为当前班主任工作要实现的转变：38%的人认为是教育观念的转变，40%的人认为是方法多样，12%的人认为是民主管理，10%的人认为是活动新颖。
8、他们认为班主任价值主要体现在：70%的人认为是学生的健康成长，12%的人认为是形成自己的风格，8%的人认为是教育的社会声望；10%的人认为是学校成功发展。
9、他们中间：8%的人想成为一名专家型班主任；30%的人想成为一名专业型班主任；40%的人想成为一名研究型班主任，22%的人想成为一般型的班主任。
四、调查对象认为能有效促进班主任自身素质和能力提高的培训内容、培训途径、培训方法是：
    ㈠、培训内容：
1、怎样处理学校意外事故，如何管理好学生，尤其是安全管理；
2、班主任常规工作；
3、优秀班主任经验交流，特殊个案介绍；
4．如何当好学生家长的参谋；
5、班主任心理健康（如何释放精神压力），学生的心理健康教育；
6、如何关爱学生，挖掘学生的潜能，促进学生个性化特长发展；
7、农村小学班级管理上的难点及策略；
8、班主任的价值观培训（班主任素质教育）
9、集中探讨班方任对工作的态度、经验等
㈡、培训途径及方法：
1、集中培训、研讨；
2、优秀班主任经验交流；
3、集中演示、现场观摩；
4、聘请专家深入课堂；
5、外出参观学习；
6、学校每学期举行一次班主任工作培训；
7、片区培训，跟踪调查。
五、调查对象希望教育行政部门或学校在提高班主任地位方面应考虑：
㈠、政治地位：
1、在职称晋升方面给予班主任优先权，在班级管理方面给予班主任更多的自主权。
 2、树立班主任威信，多给班主任外出学习机会。
㈡、经济待遇：
90%的人希望提高班主任津贴，让其付出与报酬成正比。
㈢、人文关怀：
1、学校领导多关心班主任生活与工作，经常与之交流；
2、减轻班主任工作负担，该部门办的事由相关部门办理，不要都甩给班主任；
3、减轻班主任的安全责任压力，不要一切安全责任都由班主任承担。
六、调查对象感言：
1、苦并快乐着。
2、辛苦了自己，幸福了学生，有耐心、有恒心、有爱心，学生一定会健康成长！
3、只有老师不好，没有学生不好！
4、多动脑、勤思考、爱心、细心、耐心、心心交融！
5、为了学生的健康成长！
6、学生真可爱，调皮是正常的，认真教育是我的职责！
7、付出就会有回报，用心育人！
8、每一位学生进入社会都是有用之才，我们要关心爱护每一位学生！
9、放弃虚伪，用一颗诚挚火热的心去工作，是当班主任的最大快乐！
10、班主任既是学生的仁师，更是学生生活上的呵护工！
11、看到天真、活泼、聪明、可爱的学生，自己苦中有乐！
12、跟学生在一起，付出的是辛苦，收获的是快乐和充实！
13、我的学生成了才，我最高兴！
14、安全、责任、务实、求新
15、倾注爱心，春风化雨。
16、班主任，太辛苦了！
17、当班主任苦，当村下的班主任更苦！
18、工作繁锁、任务重、压力大、待遇低！
19、在无可奈何中工作。
20、面对学生的良知与经济地位低下的失落时常折磨着一颗憔悴的心！
七、培训者对班主任培训的建议
1、积极开展以“班主任话细节”为主体的活动，引导广大中小学班主任注重工作细节，把对学生的教育引导融入到日常班主任工作中，各校要制定班主任校本培训计划，班主任考核管理制度，确保此项活动的良性开展。
2、建立一支思想素质好，经验丰富，创新务实的优秀班主任队伍。调查显示班主任的知识结构和能力水平，从事班主任工作的年限和经验存在着很大差异，差距就是财富,有差异才能取长补短，交流才有价值。
3、培训机构组织培训力戒吃“大锅饭”，努力实行“点菜制”。即培训前收集学员需要培训的内容，培训者通过充分的准备，按需施教，参培者学有所获。
4、分散跟踪指导：培训机构定期向班主任发放《班主任活动开展情况跟踪表》，利用信件往来方式了解情况，一是由培训机构向所在中、小学校长发信；二是由培训者向参培者发信，也可通过电子邮件E-MALL方式经常与班主任联系.
5、成果展示:要求班主任将班级的日常教育管理或解决具体问题或处理突发事件的细节记录下来,通过评选形成优秀案例,编辑成册,全县交流.教育局将从优秀案例作者中遴选出中小学班主任培训的主讲教师人选,并获“中小学班主任县级培训案例”证书和培训机构专业人员一起共同承担培训任务。

                                   平昌县进修校

                       二OO八年五月三十日