激发学生课外阅读兴趣

激发学生课外阅读兴趣

古人云：“读书破万卷，下笔如有神”这就特别强调了多读书的好处。教师要引导学生去阅读少儿读物，让他们博览群书，开拓视野，丰富知识储备，不断提升综合素质，使学生身心得到健康的成长。

一、激发兴趣，促成阅读。兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。

1、用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，尤其小学生，一听到老师要讲故事，个个精神抖擞，迫不及待地想一听为快。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待结局之际，教师嘎然而停并告之：故事情节交错复杂，后面的内容会更精彩，欲知后事，请自读原文。此时不失时机地向学生推荐出相关的读物。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，他们就会去主动进行阅读，这比任何说教效果更佳。

2、谈读书感受激发兴趣。教师可讲述（或组织学生讲）阅读后的收获和体会，用现身说法激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望，使学生在课余主动地进行广泛的阅读尝试。 

3、介绍读物梗概激发阅读欲望。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断。如教学《卖火柴的小姑娘》后，教师可介绍《安徒生童话选》；对《赤壁之战》的教学，可出示《三国演义》介绍书中部分精彩内容的梗概。学生会被兴趣推动，借阅有关书刊的要求更强烈，他们会在读中去感受名著的魅力。激发起了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。

二、教给阅读方法。教师要引导学生不仅爱读，而且会读，这样才会有收效。我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法：

1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与自然的关系，让他们有目的地阅读《人与自然》一书(或上网查阅有关资料)。既培养了摘录资料和运用资料的能力，也丰富了语言，提高了阅读兴趣和阅读能力。

2、精读法。对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句精思熟读的阅读。有的文章语言隽永，情节生动。教师可以利用这些作品为，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

3、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。

三、创设条件，促进阅读。教师要为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，对学生进行课外阅读指导，采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读。

1、建好图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。我们学校近年来开展了“买一本书，读X本书”的活动，就是每人买一本不同内容的书，存放在班级图书角里，由学生轮流当图书管理员，全班同学随时都可以借阅，一学期以后，同学们都看了很多自己喜欢的书，本班的书看完以后，班与班再交换看，一个学期结束，学生可以看很多自己喜欢的书。为学生创造了良好的阅读条件。

 2、保证阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。在教学中可以减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所学的课文，也可阅读课外书报，每周可划出一、二课时，有计划地开展课外阅读。 

3、开展活动进行阅读。学校、班级经常开展有关活动，比如组织朗诵会、故事会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。让他们有更多的时间去阅读，积累更多的知识。

总之，课外阅读是我们人类的一个全新的生活领域，更是人类发展的一种重要的精神资源。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式可举行读书经验交流会，也可展览优秀的读书笔记、介绍阅读经验、表彰阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，要及时鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生获得成功后，会坚持广泛阅读，良好的读书习惯也就随之养成。

（四川省巴州区茶坝小学陈远山636079）