农村中小学课外阅读现状及对策
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农村中小学课外阅读现状及对策 四川省通江县广纳镇中心小学校 罗鸣钟 人之初降，如鸿蒙始分，昏闇沉寂，一派洪荒；更似迷失森林，云谲雾诡，狼奔豕突。柔弱的人啊，在这无边的黑暗里徘徊，“谁引导我们的？谁像明灯一般，照着我们，让我们走出深沉的夜？”①以书为灯，理性之光必将穿透迷雾，引领我们前行。但是，阅读的现状却是那样不容乐观！ 一、农村中小学课外阅读现状 某周星期四，我在语文阅读课上做了一个小调查：本周内，读过一本课外书的请举手。无一人举手。本月内，读过一本课外书的请举手。无一人举手。本学期内，读过一本课外书的请举手。无一人举手。本年内读过一本课外书的请举手。有一人举手。你们读小学以来，读过一本或几本课外书的请举手。有近1/3的学生举手。这个班上有85名学生，读六年级的第一学期。 我以前在另一所学校工作时，也面向全乡学生做过一次问卷调查。主要是了解学生的家庭教育和课余生活情况。调查结果中有这些数据和本文有关。学生中拥有书籍的占33.92%，而在课余读书的仅占22.9% 。如此现状，怎能乐观；长此以往，教育危矣！我悠久中华文明危矣！凡有良知之教育人士，须正视此现状，更需解析此现状。 ① 意大利，但丁，《神曲，炼狱篇，第一歌》，上海译文出版社，1984.2原文中“我们”应为“你们”。 （一）农村学生家庭教育滞后，缺乏读书的家庭氛围。 农村的经济文化水平低，尤其是留守老人和妇女，他们的意识尚处在温饱需求阶段，虽然对女子有学习文化知识的要求，但他们本人绝大数是不读书的。而一个人最早的教育来自家庭，来自父母。孩子从不读书的父母那儿是不能得到读书启蒙的。再加上农村庞大的留守学生群（留守学生一般所占比例在45%——80%这间①，随着城镇化进程的加速，这个比例还会更高），以及伴随着留守现象的隔代教育、单亲教育现象，农村学生的阅读现状更加严峻。 （二）农村学生阅读资源极其贫乏。 （1）、学生个人或家庭缺少书籍。农村拥有藏书的家庭是很少的。再加上昂贵的书价，也让想买书的学子望而却步。一本书，够一周的生活费了，学生中宁愿饿肚子也要精神食粮的必竟是极少数。即使学生家长愿意为学生购买书籍，也多限于作文书，课外辅导资料等。他们实在不知道，那些“闲书”也是很重要的，对于一个人的成长。 （2）、农村学校图书数量、种类、质量不能满足学生需求。从前些年工资拖欠到现在保障经费的实施，政府对教育的投入总是杯水车薪。危房改造、办学条件的改善、学校的正常运转，哪一样不需用钱呢？所以在保障经费支出中，购买图书又能占多少比例呢？农村学校的图书室 里又有多少适合学生阅读、有利于学生兴趣培养、文化积累、人格导航的书籍呢？我作为基层教师可以回答：太少太少！ ①此数据来源于作者的调查，并参照《雅安留守学生调查》新华网雅安频道http://www.yaxhw.com/content/2006-4/13/2006413102810.htm （3）阅读环境、氛围差。农村学校教育资源配置不合理，村级小 学学生少而部分资源闲置；乡镇中心校学生多而资源不足，各种设施、设备超负荷运行。很多学校教室都不够，阅览室又从何谈起？学生活动场所也相对不足，闹哄哄的操场怎是读书的场所呢？大多数同学都在玩耍，少数几个人又怎么能静下心来读书呢？ （三）、教师对课外阅读的倡导、组织、指导不力。 在应该教育的大环境下，要教师不重视课堂练习或者不占用学生课余时间来打题海战术那是不可能的，因为要升学，因为有各类指标（优生率、及格率、班平分…）在评定一个教师的等级，而等级又与待遇联系在一起，所以他们必然只会重视课堂内的训练而放弃育人的课外延伸。对于这种现状，我们不 （四）、铅字文化不敌视听文化。随着农村经济发展的加快，电视机、影碟机已进入了千家万户。农村学生在家空闲时，48.76%的在看电视，29.34%的在玩耍，读书的人少，读书人读书的时间更少。还有网吧中的网络游戏、电子游戏厅的电玩也在同我们争夺学生眼球。随便到哪一家网吧看看，绝大多数都是学生泡于其中。玩本是学生的天性，如何才能把学生吸引到书本前来呢？ （五）、农村学生阅读内在需求不足。在应试的环境下，对学生而言，读课外书，不如做几道习题更有价值，对教师而言，指导学生读书不如多讲几道例题更实际，师生追求的都是分数、升学。在家长、老师的苦口婆心下，就是喜好读书的儿郎，对于自主阅读也只能心向往之了，他得毕其精力于壶口瀑布下做龙门跳啊！更有部分学生及其家长抱定读书无用论，学习的要求“记名性而以”。面对外部世界的诸多诱惑，那些血气方刚、活泼好动甚至“猴顽性劣”的青少年如坐得住？就是我们这些传道、授业、解惑者，又有几多人在常习“传”呢？ （六）在阅读形式、途径多元化的新世纪，农村学校尤其是西部农村学校，学生课外阅读的主要途径还是读书。什么电子阅览、什么互联网下载阅读资源，对农村孩子来说还有一段很的距离。 二、课外阅读的重要性 宇宙茫茫，岁月悠悠，“知也无涯，生也有涯”，作为个人，不可能全用自己的眼睛来认识客观世界，但认识、反映、改造世界的不懈追求才是个人甚至是人类进步的动力因。人类文明，代代传承，百川归海，浩瀚无边，是我们可以直接饮取的无尽源泉。阅读，无疑是这种饮取的主要途径。 语言特别是书面语言是思维的物质外壳，阅读是发展思维能力、获取理性认识的重要途径。人在幼儿时期认识世界主要靠感性认识，但感性认识仅是认识的初级阶段，必须要上升到理性认识才有可能把握世界的本质规律。我在教学实践中，发现了一个很普遍的现象：很多学生读低年级时，语文、数学的分数都不低，可越到高年级成绩反而下降得厉害。他的思维没有随着年龄的长大而发展。这些学生都有一个共同的特点——不爱读书。他们在学习上吃力的原因在于他们不能把分散在文字间的事物联系起来，他们的眼睛不能离开书本，甚至也不能自由地书写。这就更加说明了，阅读尤其是带思考的阅读对发展思维能力是至关重要的。 关于阅读的重要性，前苏联教育家苏霍姆林斯基曾这样论述过：“阅读应当占据一个人整个理智和心灵，引起他去思考周围的世界和他自己本身，迫使他去观察和了解人的灵魂的复杂性，迫使他去考虑自己的命运和前途。”说得多好啊！阅读，是继承人类一切优秀文化的主要途径；是丰富个人情感的重要途径；更是脱离低级趣味、扩大视野、修炼个性格、提升人生境界的重要途径；是每一个人终生必做的功课！ 三、构建书香校园的一些探索 （一）教师首先要成为终身阅读的人，以自己境界不断提升的事实来感召学生。教师要从教材的桎梏中走出来，教师要使自己的“桶水”永远丰盈，教师要使自己的思想永不落伍，那么，读书吧！“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。” ①“桃李无言，下自成蹊”，教师如果不能成为终生阅读的榜样，那么他对学生的阅读感召是苍白的。现代社会，信息爆炸，知识更新迅捷，不能想象一个不读书的教师能够胜任育人之大业？你今天所讲的不是重复昨天的，而明天，你又上了新的台阶！你的这些变化，将会变成对学生的潜化。 （二）教师要成为课外阅读的倡导者、组织者、指导者。应试教育 ①B.A.苏霍姆林斯基，《教师的时间哪里来？一昼夜只有24小时》，《给教师的建议》，教育科学出版社，1984.6 以学生为考试机器，必然重视机械训练，阅读也以肢解文章层次、死抠知识要点为能事，见题不见文，见文不见人。《九年义务教育小学 初中语文新课程标准》规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。如果没有老师的积极倡导、组织与指导，学生要完成这一目标，实非易事。老师们真的要从应试的枷锁中解放出来，“九年义务教育阶段的语文课程，必须面 向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。” ①新课标的这种理念更需要开放语文课堂，把语文学习延伸到学生广泛的课外阅读和实践中去。 （三）学校要为师生的阅读提供保障服务。 1、资源保障。学校的图书室里要有足够的书籍，要能够充分满足老师、学生各方面的阅读需要。学校要有定期采购图书的制度，要有专业的图书管理人员，为各类人员准备好各类图书，确保全体师生的阅读需求。 2、环境保障。学校还要为广大师生提供良好的阅读环境和氛围。要首先要建设好阅览室（有条件的要建设电子阅览室），还要建设读书走廊、读书绿地、读书树林等能让人沉浸于书籍与环境的读书场所，让书香飘荡于校园。 ①《语文课程标准》，北京师范大学出版社，2001.7 3、政策保障。学校要真正地贯彻执行新课程标准，转变办学观念，更新对师生的评价体系，把全体师生从应试的桎梏中解放出来。同进还要加大对学生教育的课外延伸力度，建立健全图书阅读制度、课外读书辅导制度、学生课外读书考核制度等一系列有利于培养学生阅读习惯的制度。 （四）要开展丰富多彩的读书活动，同视听文化产品争夺学生眼球。 铅字文化不敌视听文化的现实是严峻的。老师要想尽一切办法，采取各种形式、开展各种活动，来同视听文化产品争夺学生眼球。要在学生中形成一种以读书为荣，不读书可耻的氛围。通过新书推介会、读书心得报告、读书高年级——低年级结对辅导、知识竞赛、朗诵表演等形式，让学生从阅读中得到乐趣、从阅读中获得成功、从阅读中健全人格、从阅读中提升品味、从阅读中树立起远大理想！ （五）倡导全民阅读，营造读书的社会大环境。要以关爱青少年思想道德建设为契机，由相关部门出面，规范网吧、游戏厅的营运，为学生提供健康的社会环境。同时推进读书社区、读书村社、读书院落等读书阵地建设，营造读书的社会大环境。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，更愿天下学子以书为友、以书为镜、以书为灯、以书为生命中不可须臾而离的心灵家园！ |